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五年级语文公开课《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

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发表于 2018-5-19 13:59:04 | 只看该作者 回帖奖励 | 倒序浏览 | 阅读模式
一、说教材

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版小学五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段,节选自《红楼梦》第三回。 本片段重点写了林黛玉初进大观园, 与“凤辣子”王熙凤见面的经过, 向读者展示了一个泼辣张狂、 口齿伶俐、善于阿谀奉承、 见风使舵、 的人物形象。

二、说学情

五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章, 也写过这类作

文,已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础,再来学习《“风辣子”初见林黛玉》一课,就能够通过自主提问、教师引导、小组交流等方式来学习,进而感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。



三、说教学目标

依据语文学科核心素养中的“语言建构与运用”和“文化传承与理解”这两个方面,同时结合本课的内容以及学生的认知规律,我设计的教学目标主要有以下三点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受王熙凤这一鲜活的人物形象。

2、理解课文内容,学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写塑造人物形象的方法。





3、 培养学生热爱做过传统文化的思想感情,进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。

四、说教学重难点

重点:感受王熙凤的人物形象,学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写表现人物性格特点的写作方法。

难点:体会作家描写人物的方法(正面描写与侧面描写相结合),并在习作中学习运用。

五、说教法学法

根据本课的目标,在结合学生的实际,我主要采用、以读悟情、游戏教学。

1.以读悟情法:课标十分强调语文教学,以读为本,因此在本课的教学中,以读悟情贯彻始终,让学生充分的阅读,在读中整体感知。

2.游戏教学法:将游戏融入语文的课堂中,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的学习动机,而且能让学生成为课堂活动的参与者。因此,本节课中,在学习人物的描写方法时,我设计“猜猜我是谁,主角我来演”这样的游戏,让学生根据典型的外貌、语言、或动作描写快速猜出所描写的人物,模拟王熙凤的动作,语言来入情入境的朗读文段,这样学生在游戏中完成问题探索、小组合作,总结反思,在活动中加深对知识的理解。

学法:为了转化学生的学习方式,让学生会学习,爱学习。本节课,在学生学习方法上,我力求体现这样两点,

1. 重视自学指导,教师教给学生的学习方法。

2. 师生共创情境,为了让学生体会作家笔下描写的人物形象,我还设计了让学习王熙凤,主角我来演的游戏,带入表演的氛围,让学生亲生感受作家笔下的鲜活人物形象,养成对优秀文学作品细细品读的习惯。

六、说教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1. 以“你读过《红楼梦》吗?”引入课文的学习,汇报交流搜集的资料及自我感受,引导学生自评、互评以及质疑。这样,有利于体现“学由生疑”,并有利于激发学生的求知欲。进而教师再简介《红楼梦》,以帮助学生更加了解故事背景。

(二)初读课文,感知人物

  在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后,检查学生对生字词的学习情况。然后让学生欣赏《“凤辣子”初见林黛玉》的片段,指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象?学生很容易说出放诞无礼、张狂、富贵漂亮、能说会道……)这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。

(三)细读课文,探究方法

由对王熙凤的初步印象,引入问题,作家用什么方法把她刻画的如此鲜明呢? 由此过渡到学生对描写方法的探究上,这一环节中让学生先朗读王熙凤的外貌描写,交流体会,并进行“猜猜我是谁”的游戏,(通过出示人物的外貌描写,进而快速猜出是谁)这样的设计能让学生充分感受到,成功的外貌描写,是抓住人物特点的重要原因。

(四)小组合作,完成游戏

这一环节放手让学生自由读文王熙凤的语言,小组交流,然后合作完成模拟王熙凤,“主角我来演”的游戏,引导学生加上动作、自己的想象,以及当时的神态、表情,把王熙凤的想象演出来,之后交流此时王熙凤的性格特。(教师相机板书:见风使舵)最后,引导学生抓住“黛玉和贾母的话”,来感受侧面描写也能使人物更丰满。通过表演的形式,更能直观的表现王熙凤的人物性格。

(五)总结方法  拓展阅读

师生共同总结本文描写人物的方法:正面描写包括典型的外貌、语言、动作、心理,同时注重与侧面描写相结合。引导学生走进《红楼梦》,走进绚丽多姿的人物画面中,去欣赏更多更精彩的人物描写。

(六)板书设计

这样的板书设计简洁、直观,既突出了文章的重难点,也充分发挥了学生的想象,发展了思维。
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沙发
发表于 2019-4-10 10:54:26 | 只看该作者
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