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让历史活起来——以校本课程 《青铜之美》为例

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发表于 2019-3-9 08:38:13 | 只看该作者 回帖奖励 | 倒序浏览 | 阅读模式
历史作为一门主要反映过往的学科,学生在学习历史尤其是古代史的时候,往往有一种距离遥远、难以触摸的感觉,有时候甚至会觉得比较枯燥。如何创造情境,让历史活起来,切实培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史学科素养,我在校本课程《青铜之美》一课进行了一些探索。

一、发现问题

中学历史课程标准要求掌握“青铜器的工艺成就”,但无论是老版本教材还是部编教材,限于篇幅,只能通过文字和图片来介绍青铜器的铸造工艺“泥范铸造法”,不要说学生,就是一些老师看过之后,对青铜器铸造工艺可能也是不知所以然。以往在处理这一知识点的时候,我是结合老教材司母戊鼎制作的想象图,通过语言给学生描述“泥范铸造法”,模糊处理,自然效果不佳,学生只是知道制作司母戊鼎需要二三百人,当时我国青铜器制造业规模很大,并没有真正懂得青铜工艺的高超(因为当时自己都不懂)。对青铜器的其他内容,也是泛泛而谈,一笔带过,更多的是从考试角度,而非促进学生全面发展方面进行教学。

由此我进行了思考,如何全方位展现青铜器的工艺成就,激发学生学习历史的兴趣,拉近历史和现实的距离,让学生在内心对中华传统文化产生认同感和自豪感。

二、寻求策略

教育学上有这样一句话:“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做到了,就理解了。”初中生尤其是七年级的学生感性思维比较强,对看得见、摸得着的实物兴趣较大,能否借助于青铜器模型进行直观教学,让学生参与到课堂中,发挥他们的主体作用。因为我在省文物局博物馆处工作过一年,单位紧挨着河南博物院,经常看到很多青少年在博物院参观的时候兴趣盎然,于是就产生的一个想法,能否把博物馆搬到教室,让学生举办一个《青铜之美》主题展览。

三、教学准备

举办展览,首先得有展品,青铜器的各类模型可以在网上购买到,但看完模型,只是对青铜器类别和外形有了一个初步的认识,对它的内在铸造工艺“泥范铸造法”,还是不能有一个清晰的了解。在省文物局博物馆处工作期间,我看到有的博物馆有“泥范铸造法”模型,通过多方辗转联系,最终去新郑旭日青铜工艺厂借来了模型。其次,参观博物馆一般都有“互动体验区”,能不能让学生在课堂上做一个小青铜器,感受青铜工艺的精妙,于是我又去河南省文物保护中心拜师学艺,请人家做了一个铸造模型。

四、付诸实践

《青铜之美》主题展览,分为前言、青铜王国(食器、酒器、水器、乐器、兵器、三星堆文明)、铸造工艺(泥范铸造法、失蜡法、互动体验)、结语四个部分。

先由布展小组成员将全国各地典型的青铜器模型归类到各个展区,学生通过布展分类,自然而然就能得出青铜器“种类丰富”、“分布广泛”的结论,树立起时空观念。

然后各个展区再推介一名小小讲解员为大家介绍青铜器的相关信息,演示其使用方法,让学生参与到课堂中,拥有成就感。比如乐器小组成员在介绍完后,可以用青铜编钟模型现场演奏一曲大家耳熟能详的简单乐曲《铃儿响铃铛》,学生的学习兴趣明显高涨。老师再适时引导,一个编钟模型就能敲打出如此美妙的音乐,而在2400多年前,我们就铸造出上下三层,数量多达65件的曾侯乙编钟,学生不禁赞叹于古人的智慧。

另一个学习难点“青铜器的铸造工艺”,我通过在上海博物馆拍摄的“泥范铸造法”过程照片,让学生对制模、翻范、合范、浇筑、修饰等步骤有一个清晰的了解。

(1)制模:用洁净均匀的泥土做一个模子。

(2)翻范:将模子烘干,表面涂上油脂或草木灰,随即将泥片敷在模子上,用力挤压,使陶模上的纹饰、铭文反印在泥片上。等泥片半干后,将它切割成若干部分从模上取下并烧烤。

(3)合范:将从模上取下的陶范修饰烧烤后,合拢在一起作为器物的外范。再将原来的泥模外表刮去一层做内范,其刮去的厚度就是要铸的青铜器的厚度。

(4)浇注:从浇注口注入铜液,待铜液凝固后,将内、外范 打碎,取出所铸器皿。

学生对青铜器“泥范铸造法”的过程基本了解以后,再向学生展示真实的泥范铸造法切割面,观察内范和外范,通过实物,激发学生学习兴趣。

学生通过观看图片和实物,明白古代完全依靠手工制作青铜器,必须把内、外范打碎才能取出青铜器,所以在古代没有完全一样的青铜器,并且“模范”这个词也是由铸造青铜器的“模”和“范”引申过来的,增强历史和现实之间的联系。

接着由互动体验小组成员和老师合作,用青铜器另一工艺“失蜡法”做一个看的见、摸得着的小青铜模型,通过现场操作,学生体会到,用蜡烛制作一个小青铜器都如此繁复,而司母戊鼎高1.33米,口长1.1米,口宽0.79米,重达832.84公斤,需要经过制模、焙烧、翻范、合范、浇筑、修饰等多套程序,二三百人操作才能完成。然后再出示古代文献记载:铜、锡、铅不同搭配比例,可以铸造出不同的青铜器皿,这个搭配比例和现在通过科学技术对司母戊鼎的测定,基本一致,学生自然得出我国青铜工艺技术的高超精湛,同时提升了史料实证能力,从内心里对祖国传统文化也产生认同感和自豪感。

青铜器除了铸造工艺令人惊叹,上面的纹饰也非常美丽,郑州地铁很多标志图案的设计源泉,就是来源于它,以此增强学生的乡土意识和家国情怀。

青铜器的内涵也非常深厚,上面的文字反映出很多历史信息,比如下面这件“利簋”,正是依靠它上面的文字记载,我们准确的测算出武王伐纣的时间为公元前1046年1月20日。后来青铜器逐渐发展为礼器,成为权力和地位的象征。不同时期出土的青铜器,还反映不同的时代背景。

五、效果与反思

通过教学实践,本节课在采用直观教学法后,学生学习历史兴趣明显提升,参与度高,互动积极,真正懂得了青铜器的工艺成就(种类丰富、造型精美、工艺精湛、内涵深厚等),同时锻炼了语言表达能力和实践操作能力,较好地完成了学习目标,有利于学生全面发展。

通过本节课的设计和教学,我认为,在初中历史教学中,要尽可能采用启发式、互动式教学,组织丰富多彩的教学活动,调动学生学习积极性。例如:开展课堂讨论,组织辩论会,举行历史故事会,举办历史讲座,进行历史方面的社会调查,参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹,采访历史见证人,编演历史剧,观看并讨论历史题材的影视作品,仿制历史文物,撰写历史小论文,写家庭简史、社区简史和历史人物小传,编辑历史题材的板报、通讯、刊物,举办小型历史专题展览等等。注重现代信息技术与历史教学的整合,对于初中阶段的学生,尽可能进行形象、直观的教学,让学生参与进来,培养他们学习历史的兴趣,最终提升历史学科素养。
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