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小学语文老师教学故事 课堂中的“意外”

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发表于 2019-5-13 07:26:56 | 显示全部楼层 | 阅读模式
从事教学两年时间以来,在课堂中的孩子们总会给我带来各种各样的“意外”,这些“意外”有时会成为一堂课最出彩的地方,而有些“意外”却来的并不友好,往往让人不知所措。

       “意外”之一。走进课堂我才发现孩子们的思维并不是完全按照我们的设计进行,例如我在上《小马过河》时,孩子们正沉浸在问题中,一个从不发言的孩子举起了手,我以为他会提出自己思考的问题,谁曾想,全班被他一句“老师,我想问问你,这几年的小马是男的女的?”引得哄堂大笑,而我也被他这个无厘头的问题问的不知如何回答,于是我反问大家,“谁来帮帮郑子昂?”,一个孩子举起手说“我觉得他是男孩子,因为是男孩,所以才有力气帮助妈妈驼东西。”其他孩子都很认同。一个课堂“意外”意外的成为了一个找寻文章细节的问题。

       “意外”之二。二年级的识字教学,老师往往会选择一类字中容易写错或者是混淆的字着重讲解,而这次的“意外”就发生在生字教学环节,以往的生字教学,我会询问学生“这个字大家觉得需要注意什么?”孩子们总会踊跃发言,在讲《雷雨》这节课时,我依旧询问,王润嘉举起手“老师,我知道你会讲‘乌’这个字,大家容易和鸟分不清”。这个字我还没有讲到,他却像我肚子里的蛔虫一样,我顺势询问“大家觉得老师还会讲哪个字?”……孩子们的回答简直就像看过我的教学设计一样。也就是这次“意外”之后,我的生字教学只需要我说两个问题就能解决,一个是“大家觉得哪些字需要注意?”一个是“你觉得需要提醒大家什么?”

      “意外”之三。本周的公开课上,其实在讲解动物身体构造作用时,原先的设计是给孩子们讲解一下,举个例子结束,但是在课堂上,当我举出一个例子时,班里几个男孩子赶紧举起手,渴望说话的眼神让我明白他们也能说出。于是,我选择让学生自己通过日常的阅读积累去举例子,一个个生动的例子说出来,比我提前准备的事迹丰富很多,他们为自己阅读而自豪,其他孩子也在观察中被激励去阅读。这次“意外”,让广泛阅读的孩子展现了自己,同时激励了更多同学产生阅读的兴趣,唯一的不足就是因为这个环节突然出现,这堂公开课超时下课。

      课堂中的“意外”其实很多,它们并不全部按照我们的设计去进行,学生的思维并不局限于我们的课堂,他们会从课堂联系自己的生活,尽管有时他们不会说,但是思维并不禁锢,思考也不会停止,课堂“意外”发生后,关键看我们如何“转危为安”。我们只要记住,时刻让思考和学习发生在孩子们身上,回答不了的反问孩子,能回答的也反问孩子;能让孩子们展现自我的,作为老师绝不去抢着表演;发现课堂被孩子们带偏,及时抛出问题拉回来……关于课堂“意外”的情况有很多,处理方法不同,但也要运用教学智慧让我们课堂的一次次“意外”,成为课堂的亮点。
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