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“量子猫科学馆”观摩学习感悟

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发表于 4 天前 | 显示全部楼层 | 阅读模式
  通过与量子猫的王博士进行交流,了解了量子猫科学微实验的教育理念,他们注重在科学实验中培养孩子的科学思维能力;借助真正的实验,让孩子从动手操作开始,在实验中得到感性体验,然后自主地进行理性思考,尝试在细节变化中领会创新,最后进行有效的表达,全面提高孩子的科学学习能力和科学素养。因此,量子猫微实验将科学学习能力的培养要素确定为: 专注力、逻辑思维、创新、表达。   

      量子猫科学探究实验课通过设计极具趣味性的科学实验,激发孩子的好奇心,采用科研式的探究学习方法,让孩子像科学家一样做实验,按照科学家的思路和方法去探究学习。使孩子经历“亲自动手——细心实验——思考推理——计算分析——记录整理——交流分享”的探究全过程。在探究的过程中培养孩子的专注力,逻辑思维能力,创新能力和表达能力。纵观学校的科学课堂,我们的教学理念和方法与之有相同之处,但是,在逻辑思维、创新能力和表达方面的培养我们还不够深入,有待探寻更有效的方法。

     一、针对逻辑思维的培养

      教师对培养逻辑思维的方法还需要进行深层次探索和尝试,科学实验课不能仅仅通过让学生进行实验得出结果,要把培养能力的关键点聚焦在科学实验中逻辑思维的发展上, 引导学生对实验进行细致入微的观察,尤其是对细节的观察,然后分析细节之间的逻辑关系,比如:为什么会出现这样的实验现象?和什么因素有关?思考因果关系,寻找依据。教师可以抛出指向性更强的问题让学生自主探究,讨论交流,在操作中发现新的问题再继续探究,也可以给学生提出引导性的问题串,让学生的思维不局限于解决一个问题,发散思维,在解决一个问题的同时去思考更多的问题,在整个探究的过程中进行连续性的推理分析,计算归纳,得出真实、准确的结论。

     二、针对创新能力的培养

      科学实验中的创新,是让学生在细节的变化中领会创新。在完成一个小实验的基础上进行细微改变,改变变量,控制变量,继续探究和发现,这就是创新。而我们的科学课堂普遍上得不够灵活,教师引导的不够,所以孩子们缺乏实验创新的意识,一个实验结束后,很难自主的去延伸出更多探究内容。

     三、针对表达能力的培养

      科学实验的表达除了语言的阐述,实验记录是一种能够更直观呈现孩子学习能力发展状况的形式,孩子们在实验中可以选择自己擅长的方式进行记录,可以是文字表述,可以是绘画或图表,也可以图文并茂,但是这需要教师进行科学地指导,积极地鼓励,学生在循序渐进中才能把实验记录完成得越来越好。看了量子猫科学馆四年级孩子的实验记录,特别诧异,四年级能写出思路清晰,逻辑严谨,图文并茂的记录单,非常了不起。我们的科学课上,虽然也鼓励孩子用自己擅长的方法进行记录,但是对于记录方法还需要从科学性、严谨性出发给予学生更多指导和建议。

      好奇心是学习萌发的种子,成就感就是持续学习的原动力!在科学实验教学中,孩子经过自己的探索发现规律,从而获得成就感,而老师的成就感则来自于对孩子科学思维能力培养所产生的成效,孩子的专注力、逻辑思维、创新和表达的进步。孩子有了成就感,就有了自主学习的动力,教师有了成就感,就有了钻研教学的动力。

      只有走出去多观摩学习,才能了解更多先进的教育理念,填补我们科学教育的缺失之处。我们的课程需要改变,教师的观念需要转变,我们需要深入思考: 通过课堂,我们能把孩子带向哪里?在六年的时光里如何去成就孩子?毋庸置疑,未来社会需要的人才是综合素质强高的复合型人才,综合素质的培养是需要从小打基础的,基础打扎实了,才有机会脱颖而出。而赋予老师的责任,就是竭尽全力培养孩子的综合素质,科学教育培养的综合素质就是科学学习能力的发展,这对老师的要求必然很高,研究型教师是教育发展的大趋势,每位老师都应该明确自己的角色定位,提升自己的格局和视野,把教学的能力提升到一个新的高度,一个能成就学生未来的高度。我想这是我们每个老师努力的方向!
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