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让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务

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发表于 2017-6-22 01:13:08 | 显示全部楼层 | 阅读模式
让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务
生生评价是一种以学生为主的形成性评价,在学生在教师的主导下,对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中,学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议,这更好地体现了学生学习过程中的主体地位,在当下的生本课堂,颇受教师们的青睐。如此一来,学生学习的积极性大大提高了,课堂气氛也变得热闹了,当然,热闹的背后也就存在着一些问题,不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式,更有效地为课堂教学服务,让学生在评价过程中学会赞美、找回自信、学到方法,我根据“生生评价”出现的现象,谈谈自己浅薄的看法:
  现象一:挑剔毛病
  《埃及的金字塔》小组汇报七彩词语
  生字词:埃及、坟墓、轮廓、大厦、一吨
  二类词:角锥形、屹立、砌合、矗立
  难读词:曝晒、木橇
  师:同学们,他们小组汇报得怎么样?谁来说说?
  生1:老师,汇报生字词的同学读得不是很流利,有些停顿。
  生2:他们小组大多数同学声音不响亮,有的甚至像蚊子,要费好大劲才能听到。
  生3:他们还把曝晒pù shài 读成bào shài,看来没多读课文。
  ……
  生生评价应学会赞美
  听到这样的生生评价,我们不否认学生在听的过程中非常认真,评得非常积极、全面,不要说读错了字音,哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评价,我们就会发现,清一色的批评,没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点,但也不是“一文不值”:他们敢于举手,组长分工明确,有些学生读得很流利,也很正确……可是全班同学关注的全是不足之处,竟没有一个人发现这组学生的优点,这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍,争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去,看到评价的学生开心的笑脸,我们应该重视起来了——学生的自尊心受到了伤害,评价观偏离了方向。因此,教师在学生评价过程中应加以指导,告诉学生评价应该一分为二,首先要肯定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点,然后指出不足之处,帮助同学改正。如这样评:汇报生字词的同学声音很响亮,我们都可以听得清清楚楚,美中不足的是读得不够流利,如果你回家多多练习,下次一定能读得更棒!这样就能保护学生的积极性和自尊心,让他们在课上继续积极发言,而且他们在思想上也会得到转变,渐渐回归到正确的评价方向,形成正确的评价观。

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